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Empezaré esta monografía con un relato personal que acaeció cuando cursaba el cuarto medio. Un miércoles a medio día en le liceo nos disponíamos todos los cuartos a hacer un ensayo preparándonos para la ceremonia de licenciatura de los cuartos años, me encontraba junto con mis compañeros cerca del casino del liceo, habían profesores y alumnos de todo el liceo que comentaban sobre sus cursos, y yo planeaba junto a mis amigos lo que podríamos hacer para celebrar el termino de nuestros estudios, porque claro, quien sabe cuando después nos volveríamos a ver. Y es en aquel momento cuando se ver venir un grupo de 4 estudiantes corriendo desesperadamente por el patio hacia el casino y es en eso que uno de ellos se desploma. Todos se alarman, parece un ataque o algo como eso, sus acompañantes lo cargan hacia la salida al mismo tiempo que desesperadamente piden ayuda. Poco después se aclara el asunto, el estudiante en cuestión era del otro cuarto medio, un destacado estudiante, el mejor de su curso como lo calificaban sus profesores. Tenía un hermano menor que cursaba primero medio y el como muchos en le liceo era un tipo rudo, “canchero” y que no se dejaba intimidar por nada, y al parecer fue esto lo que lo llevo a meterse en una riña en el sector de las canchas de fútbol que en esa ocasión se encontraban lejos del ajetreo, con un matón que resulto ser peor que el, supo de esto su hermano mayor, que sin dudar partió a defenderlo, y lo que encontró fue una apuñalada muy cerca del corazón, no hubo sangre ni gritos, solo una desesperada carrera de el y los que lo acompañaban para huir del lugar que termino estrepitosamente frente al grueso del alumnado y que termino dos horas mas tarde en tratamientos intensivos en donde no pudieron con su hemorragia interna y murió.


Eso solo fue la escena final de una obra que por cuatro años pude ver y vivir cada día, y lo más probable esto ocurra en muchos otros en el país, peor aun que siga ocurriendo y empeorando. Así la película mentes peligrosas resulta ser una buena muestra de esta realidad pero mejor aun desde la perspectiva de otro actor importante, el desafió de los profesores.


En mentes peligrosas, la linda y talentosa Michelle Pfeiffer que actúa como profesora, debe ingeniárselas para inventar métodos capaces de atraer la atención de sus pupilos así que debe ser una “profesora rompedora”, usa métodos educativos distintos a los usados normalmente, se salta las normas del instituto para poder llamar la atención de los chicos y enseñarles. Utiliza un lenguaje próximo al de los chicos para llegar a ellos con lo que tiene problemas con la dirección del colegio. Usa el kárate y su status de marine para que atiendan, reforzándoles diciéndoles que “serian buenos marines”
por el estereotipo de esta profesión que hay en Estados Unidos, se utiliza este estatus cuando va a mediar en una pelea entre sus alumnos, estos le dicen que debería entenderle por ser marine, ya que el honor y el orgullo es algo importante para defender el país y a uno mismo. Visita de forma personal a las familias de sus alumnos, y estos reaccionan de diversas formas, desde el orgullo por su hijo al decirles que se siente orgullosa de enseñarles y que es muy inteligente, hasta el rechazo más absoluto porque les esta enseñando “pamplinas”, y llenándoles la cabeza de pájaros.


Para enseñar literatura usa poemas de Bob Dylan, las letras de las canciones están próximas a la situación de los chicos y a partir de aquí amplia con juegos de palabras su campo de enseñanza. Continuamente les desafía para que realicen los trabajos, no se los impone, los chicos lo aceptan como un desafío, es a lo que están acostumbrados en la calle. Les hace de pensar y de reflexionar sobre su propia vida, sobre su futuro, les hace ver que ellos eligen el camino que quieren seguir (hacer conciente la intencionalidad). Algo omnipresente en la película: la vida está llena de opciones, y en la medida que se elige, uno va haciéndose mejor o peor (meta cognición, la mujer y el hombre es un ser cognitivo, significa ser capas de conocerse y regularse, introspección inducida) destacar la relevancia de la meta cognición como instrumento para el aprendizaje significativo, la necesidad de estimular el pensamiento crítico, requisito para la meta cognición, estimando que la resolución de problemas y las actividades de investigación aquí propuestas como un desafió hacia los estudiantes y que esta en todos los contenidos curriculares, ofrece múltiples oportunidades para ejercitar estrategias meta cognitivas. También les habla de que «la mente es un músculo» y debe ejercitarse. Estas ideas, y el innegable y desinteresado esfuerzo de la maestra por atender a sus alumnos como personas, uno a uno, le ayudarán a ganárselos (crear un vinculo para una educación personalizada), aunque no falten algunos fracasos.


Voy a tomar un par de definiciones de psicología educacional:


Educación es el proceso consistente en percibir y adaptar el esquema conceptual del estudiante y guiarlo en la elaboración de un sistema eficiente dentro de su propio estilo de aprendizaje.

Educación es la contracción de nuevas formas de organización cognitiva, orientada hacia un mejoramiento en la calidad de vida.

Además, intentare plantear una dicotomía que se manifiesta en la educación chilena que se desprende de las definiciones anteriores: educación como proceso instructivo o educación como proceso formativo.


Si planteamos que los contenidos programáticos buscan que la práctica educativa se ubique en el contexto de la sociedad actual, que exige estar informado, actualizado y capacitado para adaptarse a las innovaciones tecnológicas y en especial a las de carácter comunicacional, lo que implica desarrollar habilidades para la obtención de la información en diferentes fuentes (electrónicas, convencionales, etc.) y alcanzar competencias cognitivas para procesar el conocimiento en constante revisión y renovación, asegurando además la calidad y la equidad de esto como derecho de cada estudiante, es esto ultimo lo que parece ser la fortaleza de regirse por los contenidos programáticos, pero parece ceñirse solo a una dimensión instructiva de educación. Su debilidad es precisamente lo que tiende a omitir, por razones que mas adelante planteare (rol del psicólogo educacional y vigencias hacia la labor de profesores), lo que muestra una debilidad. Que pasa cuando planteamos que los estudiantes deben elaborar de un sistema eficiente dentro de su propio estilo de aprendizaje y esto nos exige tomar medidas que lleven a tomar en cuenta las variable particulares de nuestros estudiantes y su contexto. Además si entendemos que es parte esencial del proceso educacional el formar a los estudiantes, entendiendo lo anterior a que estos puedan además desarrollar dimensiones como la ética, moral, afectividad, creatividad y su socialización. También el lograr fomentar factores protectores para la prevención en drogas, delincuencia, violencia intrafamiliar y otros. ¿esta preparado el profesor para lidiar con estas demandas educativas? ¿si están incluidas estas en los programas, en que medida se cumplen y en quien o quienes recae la responsabilidad de ejecutarlas?


Para responder lo anterior volveré al caso de la película como ejemplo de cómo se intenta solucionar los problemas que su rol de profesora y objetivos programáticos le exigen.


La profesora ve que a sus estudiantes les falta la motivación suficiente para seguir una clase normal, usa las técnicas de los libros de Psicología para conseguirlo pero no funcionan. Pero usando la sinceridad y haciendo notar la preocupación que siente por ellos, luchará y se los gana y consigue que se gradúen, sacando lo mejor de ellos mismo y haciéndoles ver que son inteligentes, sabe ponerse a la altura de las circunstancias y lucha como un auténtico "guerrero" usando las mismas armas y las mismas claves violentas. Ayuda a sus alumnos incluso fuera de las clases preocupándose por su vida y lo que les pasa de forma individual, dedicándoles horas de su tiempo privado. Les da premios por sus trabajos, incentivándolos y dándoles de principio un sobresaliente. Al ponerse de parte de unos chicos tan conflictivos se gana la enemistad del director, ya que lo que les enseña y la forma de enseñarlo no se ajusta al programa. Cuando decide dejar de dar clases en el siguiente trimestre, los chicos le demuestran lo que han aprendido con ella, convenciéndola de que no puede dejar de darlos clase ya que con ella a sido distinto y pensaron que siempre estaría ahí para ayudarlos, la convencen para quedarse llamándole “su luz” y dándole chocolate.


En la época de los noventa, se han dado muchos casos de violencia dentro del entorno escolar y el cine no ha hecho mas que reflejar, si bien a veces de forma muy brusca como es el caso de “Mentes Peligrosas”.


Al parecer cuando se trata de atender y enfrentarse a problemáticas sin importar A éste se le exige ser el ejecutor de la atención de la diversidad. Para esto debe conocer estilos cognitivos, sociales, estrategias de aprendizaje y por supuesto, estrategias docentes diferenciales.


Por otra parte, el profesor está llamado a ser experto en una serie de temas que van más allá de su disciplina (sexualidad, adicciones, género y otros temas.) Es educador de la afectividad, promotor de la integración, atento a la diversidad. La cantidad de exigencias que plantea hoy la educación no pueden ser satisfechas por un profesional aislado. De allí surge una nueva competencia necesaria a ser desarrollada por el profesor: la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios. Esto conlleva la necesaria promoción de actitudes y competencias que probablemente no formaron parte de su formación inicial.

El legislador debe poner mayor empeño en la educación de los jóvenes, ya qu en las ciudades . Libro cinco: de la educación en la ciudad perfecta. Aristóteles.


Una reflexión acerca del rol del psicólogo hoy día no puede dejar de considerar los desafíos que plantea la reforma Educacional al sistema escolar y al profesorado. Éstos han ido moldeando y modificando de múltiples maneras el quehacer del psicólogo inserto en el sistema educativo. Así que en una situación como lo que se logra plasmar en la película debe entenderse desde una intervención que conjugue la presencia tanto de los profesores como de otros profesionales, que los objetivos y las estrategias para la resolución de problemas, tan diversos en los cuales algunos de los profesionales por si solo puedan ser sobrepasados, sean consensuados. Así si entendemos su labor como la promoción de las capacidades de las personas, de los grupos y de la institución misma basándose en la reflexión e intervención sobre las interacciones, el psicólogo es un agente de cambio al interior del sistema educativo.


En relación con las habilidades que se requieren, es importante poner especial atención a aquellas relacionadas con la participación directa en los procesos propios de una institución educativa, como son: liderazgo, capacidad de convocatoria, habilidades de manejo efectivo de grupos, capacidad de toma de decisiones y delegación de funciones, manejo de estrategias de resolución de conflictos, autocontrol (para el manejo y regulación de los impulsos emocionales), adaptabilidad para manejar el cambio, pro actividad (para la toma de iniciativas que guíen o faciliten la obtención de las metas aprovechando las oportunidades para ello), capacidad para el trabajo en equipo, considerando que al interior de éste debe impulsar la sinergia necesaria para alcanzar las metas colectivas, habilidades en la comunicación que permitan escuchar abiertamente y transmitir mensajes claros y convincentes y una capacidad para generar oportunidades de crecimiento y desarrollo de la diversidad de miembros de la comunidad.

Finalmente, es importante decir que ninguno de los conocimientos y habilidades puede lograr su propósito si no existe una clara concepción del rol que se juega en la institución, acompañando ésta de una actitud mediadora, en el sentido de transformarse en un agente que logre filtrar la diversidad de estímulos y experiencias a los que está sometida la organización, para lograr darle el sentido, intencionalidad, significación y trascendencia que son necesarios para que las experiencias educativas cotidianas se transformen en oportunidades reales de aprendizaje y desarrollo de habilidades para la vida en todos sus miembros. Es claro que muchos de estas dimensiones en que se enfoca el quehacer del psicólogo educacional, en la película, resultan resueltas desde la solitaria visión y practica de esta súper profesora.

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Seccion deportes


En esta seccion sera dedicada a dos deportes en particular:

Voleibol y Polo Acuatico
Fotos, reglamentos, comentarios locales

Voleibol

Reglas y esquemas




Polo acuatico

El waterpolo o polo acuático es un deporte que se practica en una piscina, en el cual dos equipos se enfrentan. El objetivo del juego es marcar mayor número de goles en la portería del equipo contrario durante el tiempo del partido.
Los equipos cuentan con seis jugadores más un portero. Se diferencian por el color del gorro de natación. Existen faltas, expulsiones temporales y expulsiones definitivas. No está permitido hacer pie ni ayudarse con las paredes o corcheras, por lo que lo convierte en un deporte muy duro. Un partido se divide en cuatro tiempos de juego efectivo(cuando la pelota esta en juego).

Orígenes del Waterpolo
Hay poca documentación sobre los orígen del waterpolo. Sin embargo, sabemos que el termino "polo" es la pronunciación india de la palabra "pulu," que significa pelota. Por otro lado, el nombre era en realidad utilizado en un entretenimiento para el público durante las largas competencias de natación o las galas, que consistía en dos equipos montados sobre barriles de madera con cabeza de caballo. Estos eran manejados por remos y utilizaban una pelota para convertir los goles, de manera similar al polo tradicional.
Lo que tenemos en realidad, son indicios de que este nació en Inglaterra en la segunda mitad del siglo XIX. En sus orígenes se lo denominó de formas muy diferentes, tales como, football in the water o aquatic polo. Durante casi 20 años no existieron normas para jugarlo, los primeros cultores de este deporte formaban equipos de siete, diez e incluso hasta 20 jugadores.
El deporte que dio lugar al waterpolo actual se asemejaba en sus comienzos al rugby, pero jugado en ríos y lagos, y el objetivo era llevar la pelota al lado del oponente. No existían las porterias tal y como las conocemos, sino que había dos pequeñas balsas de borde bajo o en su defecto botes, en donde debían introducir la pelota para anotar. En 1869, una pelota de goma India comenzó a reemplazar a la original, hecha con el estomago de un cerdo. Un año después, el London Swimming Club desarrolló reglas para que se pudiera practicar rugby en piscinas. Al practicarse en piscinas, comenzó a tomarse a este deporte como una forma de romper con la monotonía de los largos entrenamientos de natación.
Los primeros partidos eran normalmente exhibiciones de fuerza bruta. Rara vez se practicaban pases, pases largos o combinaciones. Cada jugador consideraba que su deber era el de marcar goles sin importarles la posición. El gol era valido cuando se colocaba el balón con dos manos en lo alto del extremo de la piscina. Uno de los trucos favoritos de los jugadores era colocar la pelota dentro de su bañador y sumergirse en el agua turbia (en el caso de rios y lagos), apareciendo tan cerca de la portería como fuera posible. El jugador debía acercarse demasiado a la portería, el saltaba inesperadamente sobre el portero, al que se le permitía estar de pie en el borde.
El 21 de julio de 1870, en Londres, el " Times" publica junto con la noticia de la anexión de Bélgica por Francia, una pequeña nota en la cual se comunica que "en la tarde de ayer, en la piscina del West-End, dos equipos formados por siete hombres cada uno, bajaron al agua para medirse en el juego de Foot-Ball acuático". Este fué el primer documento oficial de waterpolo. En el año 1874, el periódico Inglés "Field" también publicó una breve noticia sobre un partido de béisbol en el agua, celebrado en el "Cristal Palace Plunge de Londres". Por su parte el Times no volvería a ocuparse de este deporte sino hasta el año 1880.
En 1876, William Wilson de Glasgow-Escocia, que por aquel entoces se desempeñaba como manager de una piscina, fué requerido por el Bon-Accord Swimming Club, en Aberdeen, para que desarrollara un juego acuático para entretener a sus miembros. Entonces el señor Wilson implementó un juego similar al futbol pero en el agua, en donde los pases y goles sólo podían ser ejecutados con los pies. Esta modalidad resultaba ser sumamente complicada, especialmente en los caudalosos ríos (señalemos que muchos de los clubes de natación en aquella época, se encontraban a la margen de los mismos). Por tal motivo, las reglas fueron cambiadas para utilizar las manos.
El primer encuentro bajo este reglamento se realizó durante ese mismo año para conmemorar la apertura de la piscina del Sr. Wilson la "Victoria Baths", en donde se enfrentaron los equipos representativos de Victoria y el seleccionado de Escocia del Oeste. Este fue el primer encuentro "Serio", en un campo de juego delimitado, con un árbitro y dos jueces de gol y dos equipos compuestos por siete jugadores cada uno (aunque el reglamento preveia once contando los suplentes).
También fué utilizado por primera vez en aguas abiertas en 1877, en un partido efectuado en el río Dee. Este encuentro tuvo una duración indeterminada. Los cronistas de la época afirman que el partido finalizó cuando la pelota quedó inservible.
En estas primitivas reglas se establecía que los equipos estaban formados por once jugadores y el campo de juego medía 40 x 60 yardas (36,6 x 54,9 metros). En los extremos estaba colocado un bote que funcionaba como linea de gol. La pelota (de goma) era colocada en el centro del campo y a la orden del árbitro, los jugadores se lanzaban en busca de la misma, quedando en el bote solo el arquero.
En 1880 en Escocia, la introducción de los cambios en la regla del estilo "Trudge" permitió hacer el juego más rápido. El juego cuyo estilo era similar al del rugby pasó a parecerse más al del fútbol. La pelota se cambio a una de cuero de la asociación de fútbol. Los jugadores podían solo ser tomados si tenían la pelota en la mano, y no podían tocarla con las dos manos a la vez.
En ese mismo año, los equipos de Inglaterra y Escocia se enfrentaron por primera vez, pero, curiosamente, se regían bajo diferentes reglas, por lo que la "London Swimming Association" no reconoció como oficial a este deporte hasta 1885, cuando se unificaron los reglamentos existentes. Por consiguiente se estableció la obligación de que todos los federados lo aceptaran tal y como estaba redactado. El mismo se basaba en once únicos puntos muy genéricos que son los siguientes:
Reglamento Oficial de la London Swimming Association (1885)
1.- Duración del partido: 20 minutos
2.- Los capitanes acuerdan por sorteo la elección de las porterías.
3.- Al inicio del partido, el árbitro lanza la pelota al centro del campo de juego. Todos los jugadores entran al agua inmediatamente, excepto el portero, por su respectivo lado. El portero debe continuar fuera del agua para defender la portería de la mejor forma.
4.- La pelota ha de pasarse de un jugador a otro y conducirla por sobre o debajo de la superficie del agua hacia la portería contraria.
5.- Cada jugador no puede interferir con el portero, ya sea dentro o fuera del agua o sujetar a sus oponentes de cualquier manera, excepto si el portero o algún jugador contrario están en posesión de la pelota. En el caso de que algún jugador inflingiera esta regla, se concederá un tiro libre desde el lugar donde sucedió la falta.
6.- Un gol será obtenido, cuando la pelota sea depositada con ambas manos en la plataforma flotante o la barca prevista a tal efecto.
7.- Si durante el partido la pelota se va fuera del campo de juego, el árbitro concederá un lanzamiento contra el equipo que la desplazara fuera, pero si va sobre la barca, se indicará un saque de meta, que deberá ejecutar el portero, desde la plataforma flotante.
8.- El árbitro, pitará inmediatamente después de conseguir un gol y el partido se detendrá en ese momento, para reiniciar será necesaria la reorganización de los equipos.
9.- Los equipos cambiarán de porteria (de campo) en la mitad del partido.
10.- Cuando un competidor que haya sido convocado para formar parte de un partido de Waterpolo no se presente, perderá los posibles premios en el caso de ganar el partido. Tampoco podrá reintegrarse al equipo una vez que el partido haya iniciado.
11.- El árbitro tiene plenos poderes. En caso de duda, el árbitro decide sobre todas aquellas circustancias no previstas en el reglamento.
Este reglamento tan superficial, se mantuvo hasta 1888, año en el que se constituyó una comisión con el objetivo de revisar el reglamento y de preparar los primeros campeonatos. En esta ocasión se creó el arco (que era una caja de diez pies por tres de alto), y se estableció que los jugadores no podían lanzar el balón apoyándose con uno o ambos pies en el fondo, sino que debían estar flotando o nadando, naciendo de este modo los lanzamientos de larga distancia.
En 1886 fué creada una competencia por los clubes del Oeste de Escocia, de esos eventos hoy sólo perdura un trofeo, el cual lleva la leyenda "Aquatic Football" en vez de waterpolo. En 1890, se realiza el primer encuentro internacional oficial bajo el nuevo reglamento, entre los combinados de Escocia e Inglaterra. Este partido fué jugado en "Kensington Baths" en Londres, terminando con el triunfo de los Escoceses por 4 goles a 0.
Durante esta época, en Inglaterra, Escocia, Gales e Irlanda nacieron muchos clubes de waterpolo, que contribuyeron notablemente al desarrollo de este deporte.
En 1888, Estados Unidos fue el siguiente país que practicó el waterpolo y el primero del continente Americano, cuando John Robinson, un entrenador de natación ingles, organizó un equipo en la Boston Athletic Association. Dos años después, J.H. Smith y Arnold Heilban crearon un equipo en el Sydenham Swimmers Club (más tarde en el Metropole AC) en Providence, Rhode Island. Al final de 1890, el New York Athletic Club (NYAC) adoptó el juego.
El primitivo juego americano se practicaba al antiguo estilo inglés, pero pronto desarrollaron un estilo propio, con características americanas claramente diferenciadas. Era un juego de formación cerrada y "melés" violentas ; uno de los deportes más duros jamás practicados. Se podía sumergir el balón y tomarlo con ambas manos. Los jugadores tomaban al contrario por donde querían, bloqueándolos con técnicas de lucha y olvidándose del balón. Era "la ley del más fuerte" . En la mayoría de las luchas bajo el agua los jugadores se soltaban cuando uno de los dos quedaba sin sentido. Los jugadores flotaban en la superficie o eran sacados del agua para reanimarlos. En muchas de las disputas bajo el agua, los hombres soltaban al otro cuando este ya no podía aguantar más la respiración. Como las piscinas americanas eran en su mayoría cubiertas y por tanto pequeñas, los jugadores de waterpolo siguieron jugando de acuerdo con sus reglas, incluso después de aprender las "nuevas" reglas inglesas. L. de B. Handley dijo "No hay lugar para hacer pases sobre el agua". Uno de los cambios realizados al reglamento, consistió en reemplazar los botes o plataformas (arcos) por una marca pintada en las peredes, en donde los jugadores debían tocar dicha marca con la pelota sostenida en su mano.
La primera competición americana tuvo lugar el 28 de Enero de 1890, en Providence , donde el Sydenham Swimming Club ganó a la Boston Athletic Association, por 2-1. Con el cambio de siglo el waterpolo se convirtió en uno de los deportes más seguidos en Estados Unidos.
El waterpolo llega a Hungría en 1889, a Bélgica en 1890, a Austria y Alemania en 1894, y a Francia en 1895. Se incluyó en los juegos olímpìcos de 1900 como deporte de exhibición en la Olimpiada de París. Solo participaron equipos profesionales y Gran Bretaña gana a Bélgica en la final por 7-2. Un club francés consiguió el tercer puesto. Es importante destacar, que junto con el futbol, el waterpolo fué el primer deporte por equipo incluído en los Juegos.
En el año 1900 se crea en la República Argentina el "Club Argentino de Natación", en donde a los pocos meses se comienza a jugar waterpolo de la mano de un italiano.
En 1908 George W. Hern funda la Federación Internacional de Aficionados a la Natación, el Polo Acuático y el clavado (FINA) y se intentó fijar oficialmente las reglas internacionales del juego sin mayores éxitos.
Durante ese mismo año el waterpolo se introdujo en España a través de Barcelona. Precisamente, en las playas de esa ciudad se jugó el primer partido, dirigido por Bernard Picornell.
En los Juegos Olímpicos de Saint Louis 1904, Estados Unidos fue el único país participante. Alemania estaba interesada en participar pero desistió tras descubrir que se iba a utilizar el estilo americano en vez de la versión europea o anglo-escocesa. En tal ocasión sólo participaron tres equipos del país anfitrión, siendo la única vez que los Estados Unidos ganara la medalla de oro.
En años posteriores los británicos siguieron dominando el juego europeo y olímpico, ganando títulos olímpicos en 1908 en Londres, en Estocolmo en 1912 y en Amberes en 1920.
En 1911, se realizó un progreso decisivo en el juego cuando la Federación Internacional de Natación Amateur (FINA) hizo obligatorias las reglas anglo-escocesas para todos sus miembros.
Es justo afirmar que no fue hasta la VII Olimpiada de Amberes de 1920, cuando doce naciones competidoras, hicieron al deporte verdaderamente popular e internacionalmente representado. Incluso entonces, los alemanes, austríacos y húngaros no podían participar porque estaban involucrados en la Primera Guerra Mundial.
A partir de 1928, primero Alemania y después Hungría comenzaron a dominar el waterpolo internacional, período que concluyó en la década de 1980, cuando Yugoslavia, Estados Unidos, USSR, Italia y España se convirtieron en equipos muy competitivos.
Por su parte los paises soviéticos no comenzaron a participar en campeonatos internacionales oficiales hasta el año 1947, en que la Federación de Natación de la URSS fue admitida como miembro de la Federación Internacional de Natación Amateur (FINA). Por tal motivo los paises socialistas sólo competían entre ellos.
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La evolución del waterpolo
A finales de 1948, después de los Juegos Olímpicos de Londres 1948, la Federación Internacional de Natación (FINA), hizo algunos cambios en el reglamento, por lo que, a partir de 1949, fue un deporte más rápido y vistoso. Esto provocó la llamada "revolución física del waterpolo".
La primera revolución del waterpolo fue en el '49, la cual reclamaba que el poder físico era primordial sobre la técnica y la táctica, por lo que el juego fue más rápido. Esta reestructuración obligó a las escuadras a ser más competitivas, formando jugadores más audaces, resistentes y, sobre todo, excelentes nadadores. Así, quedaban atrás los jugadores "estáticos".
Este reglamento fue inspirado en el sistema sudamericano, donde se destaca la supresión de la regla inmovilizadora de los jugadores cuando el tiempo se encuentre parado por señalización de faltas. Esta modificación surgió a partir de la propuesta de la delegación Argentina que participó de los juegos de Londres; el plantel argentino completado con dos uruguayos y un chileno, tiene el mérito de haber demostrado la forma en que se aplicaba el reglamento en Sudamérica ante el consejo de Wembley.
Hasta estos años el desarrollo del waterpolo en el plano técnico fue bastante lento. Los jugadores sólo se especializaban en una posición determinada y no era común encontrar a un defensor participando de alguna jugada de ataque, esto planteaba un encuentro extremadamente estático y poco vistoso.
Dos años después, en el Congreso organizado por el Consejo Internacional de Waterpolo en Roma, se resolvió aprobar la moción presentada por Argentina en Wembley.
En 1966 hubo una segunda revolución, que propuso que la técnica es más importante que la táctica. El caso es que a pesar de que los jugadores estaban físicamente completos, su técnica era deficiente, por los pases que hacían tanto ofensiva y defensivamente. Con un nuevo entrenamiento, los waterpolistas ya no eran solo fuertes, sino también hábiles.
Después de los Juegos Olímpicos de Múnich 1972 se produjo una nueva revisión del reglamento, con lo cual se inició la tercera revolución ("táctica"), donde se instauró definitivamente el doble arbitraje y desapareció el concepto de la realización de 'tres o más faltas'. Con esto, las acciones ofensivas mejoraron considerablemente. Al mismo tiempo, apareció la defensa personal y el entrenamiento táctico-estratégico que demostró que lo físico y lo técnico no son determinantes en la victoria final, mientras que la táctica sí.

Reglamento 2005-2009


Tipos de pase
Pasar el balón de un compañero a otro hasta llegar a la portería contraría es la esencia de casi todos los juegos de balón con portería. En el Waterpolo existen varias formas de pasar el balón.
Pase de frente: Un jugador en posición básica, con el balón controlado, se gira hacia el lugar donde quiere dirigir el tiro, el brazo lanzador por detrás de la cabeza y efectúa el lanzamiento mediante la progresiva extensión del brazo, antebrazo y mano.
Pase de revés: Sirve para pasar el balón a un objetivo que se encuentre detrás del lanzador, se ha de coger el balón por la parte de arriba, igual que el pase sueco, el balón se lanza con la extensión del brazo hacia atrás.
Pase sueco: Se coge el balón por la parte superior o inferior y se efectúa una pronación de la mano para que el dorso quede mirando hacia el jugador que tiene el balón, se lanza mediante la extensión del brazo.
Pase por palmeo: La diferencia con el resto de los pases es que en este el jugador solo acompaña al balón en la dirección deseada. No lo para ni lo recibe, solo con un ligero contacto ayuda a dirigirlo hacia otro compañero o portería.
Pase rectificado: Acción de transmitir el balón hacia un compañero, en acción dinámica de nado ofensivo, mediante finta estática y torsión del tronco con salto lateral hacia el lado contrario de su mano diestra. La mano de agarre del balón se dirige hacia el hombro contrario, que junto al salto lateral y torsión realizados, están en disposición de proyectar el balón a su destino.
Pase de agarre inferior: Es un pase rápido ente compañeros normalmente quietos (posición estática) y atacando. Como su nombre indica se caracteriza por que el balón se agarra desde abajo y atrás, debe ser un pase rápido ya que se puede perder el balón en esta postura rápidamente.


Curiosidades
Los jugadores llevan dos bañadores (Ante el riesgo, por las luchas por ganar la posición con el contrario, de perder el suyo).
El arbitro tiene la potestad de revisar las uñas de los jugadores y obligar a cortarlas a aquellos que las tengan largas o con irregularidades.
Una de las mayores figuras del waterpolo español e intenacional, que cuenta con numerosos éxitos internacionales, como la medalla de plata en los Juegos Olímpicos de Barcelona y de oro en Juegos Olímpicos de Atlanta), fue Manuel Estiarte.

posted by Vampiroso @ 10:31 AM 1 comments

Comentarios

Una nacion que fue diesmada por el nacinalismo aleman extremo hoy en dia adora a un dios nacionalista. Son el pueblo elegido en las escrituras y por eso se sienten con derecho divino sobre otras naciones, sin importar su presio ni el dolor israel como pueblo no consibe el retirarse de los territorios ocupados como una accion valida para mejorar sus relaciones y la situacion con el pueblo palestino.
"un pueblo sin tierra para una tierra sin pueblo"
existe una negacion inherente en esta afirmacion por parte de organizaciones israelies a la existencia y permanencia historica en estos territorios de otros pueblos. Lo anterior se tranforma en prioridad para los movimientos Sionionistas.
Por lo anterior se les califica como Nazifasistas y racistas, pero para mi analisis se vuelve sentral el que este calificativo se base en un dogma tan arraigado como su religion ya que a diferencia de posturas politicas-filosoficas que paresen estar agotadas, en el nombre de Dios son muchas las aberraciones que con creatividad e ira se pueden manifestar hoy y en el futuro.

posted by Vampiroso @ 5:57 PM 1 comments